MOOC. Mejora de la convivencia y prevención del acoso escolar. MÓDULO 4

MÓDULO 4. Actividad 1

CASO DE SITUACIÓN DE RIESGOCARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO

Teniendo en cuenta las características del caso, ahora es importante conocer el contexto del centro. Éste es un centro concertado de 2 vías ubicado en el sur de Madrid. El nivel socioeconómico de la población es medio-bajo. Hay muchas personas desempleadas en la población y un gran porcentaje de población inmigrante. El ambiente del centro es bueno, no hay apenas conflictos entre alumnos y los que hay son normales y se solucionan fácilmente. Gracias a este ambiente de aula es cómodo y relativamente fácil impartir las clases. A pesar de no haber tenido casos graves de acoso todo el personal del centro está conciencia al respecto y hay un protocolo de actuación así como un plan de convivencia. También contamos con el gabinete de orientación para mediar en cualquier situación y ayudar en la actuación.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN A NIVEL DE GRUPO 

La intervención que propuse en el módulo 2 consistía en: Realizar una entrevista de ayuda con el alumno 3 para que nos cuente su visión de los hechos, ver cómo se siente, si le ha contado su situación a alguien, con quién se siente más a gusto en el aula y con quién menos y comunicarle que no está sólo y que la situación se va a controlar ya y a finalizar en breve.  Comunicarlo a dirección y exponer los pasos que se van a dar tanto en la intervención como en el seguimiento.  Convocar a los alumnos prosociales y al amigo del alumno 3 con el orientador y el tutor. En esta entrevista se les expondrá a los alumnos que se les ha elegido para ser los alumnos ayudantes porque gozan de buena imagen en el grupo o por ser el único amigo de la víctima. Exponerle los hechos de forma que se identifiquen con la víctima y simpaticen con él. Exponerles que su ayuda es fundamental para erradicar esta situación.  Pedirles que lo integren en su círculo, lo vigilen y lo protejan.  Para ayudar a que se sienta mejor el alumno en el grupo de clase y a la ayuda entre iguales se procederá a una reestructuración de la colocación de los alumnos. Se colocarán por parejas, de forma que el alumno 3 se sentará junto a su único amigo, el alumno 22. Y cerca de él los alumnos ayudantes para que le refuercen dentro del grupo. Entrevistas con los padres tanto de la víctima como de los acosadores para que exponerles la situación y darles pautas para que actúen al respecto desde casa. También se lerealizaran cuestiones sobre el comportamiento de estos alumnos en sus casas. el orientador junto con el tuto realizarán con todo el grupo actividades y talleres respecto al acoso cuyo fin será hacer reflexionar al grupo y concienciarles al respecto. Se utilizarán las técnicas de aprendizaje cooperativo y aprendizaje por proyectos.  El orientador, con el apoyo del tutor, planificará ciertas actividades para reforzar la autoestima de la víctima y otras para trabajar los aspectos emocionales del acosador o acosadores, las habilidades alternativas a la agresión y a modificar el liderazgo negativo en positivo.

MEDIDAS PREVENTIVAS TOMADAS A NIVEL DE CENTRO

• Reestructuración de los patios: delimitando las zonas de recreo para los alumnos en función de las edades. Realizando un cuadrante de profesores donde estos sepan que zona deben vigilar con más atención de forma que se ponga especial interés en las zonas más propensas a que ocurra algún episodio de acoso como son los baños y lugares apartados del patio. 

• Vigilancia exhaustiva en el comedor y zona de juegos de mesa como alternativa al patio en el horario del medio día.

• Los cambios de clase se realizarán de forma rápida y con la vigilancia en los pasillos de aquellos profesores que se encuentren de guardia en esos momentos. 

En la actividad del modulo 2 elegí el caso 4 por ser en mi opinion el mas verosimil.

Es un grupo de 31 alumnos cuya edad media es 15 años formada por el 65% de chicos y el 45% restante de chicas.

el sentimiento general del aula es de normalidad donde los alumnos creen que existe un buen ambiente de clase tienen amigos y se sienten integrados en el grupo aunque dicen conocer algunos casos de conflictos en los que se hace difícil mantener un ambiente de trabajo adecuado.

Los alumnos mejor valorados en el grupo por sus compañeros respecto al trato , el respeto hacia los demás y que tienden a ayudar son cinco. El alumno 30 con 13 votos, la 25 con 12, el 20 con 9, la 4 con 8 y la 11 con 7.

Tres alumnos dan como testimonio  que hay un alumno, el alumno 3, con riesgo de acoso escolar.

Una vez detectado el posible caso de bullying hay que intervenir con el fin de frenarlo.
Los tres testigos opinan que casi nunca pegan o maltratan físicamente al alumno 3. Pocas veces le insultan o intimidan pero algunas veces le aíslan, rechazan y/o hablan mal y pocas veces le molestan por internet o en el móvil.
La visión de los tres testigos respecto a la víctima es que sólo tiene un amigo, el 22. Que lleva un poco mal la situación, se defiende algo mal y se enfrenta al resto.
Respecto a la actividad/pasividad del alumno 3 los tres testigos de media opinan que discute bastante, le gusta poco llamar la atención, actua de manera diferente al grupo, intranquilo y algo tímido.

De acuerdo con el procedimiento de actuación orientado a la prevención y a conseguir un buen clima en el centro que recoge el Plan de Convivencia del centro y bajo la creencia de que los lugares e intervalos de tiempo más conflictivos en los que les resulta más fácil a los alumnos poder realizar algún episodio de acoso es en los patios, comedor y en los cambios de clase.
Para intentar prevenir estas situaciones en el centro se tomarán las siguientes medidas:

MÓDULO 2. Actividad 1. Análisis caso 4: detección temprana

De los cuatro casos propuestos hemos elegido el caso práctico 4 por tratarse de un caso bastante verosímil.

estudiando la información recogida en el sociograma detectamos el posible caso de acoso escolar,  a partir de este sociograma estableceremos una selección de alumnos ayudantes, se realizarán una serie de entrevistas y se realizará un seguimiento del caso.

DETECCIÓN

Es un grupo de 31 alumnos cuya edad media es 15 años formada por el 65% de chicos y el 45% restante de chicas.

el sentimiento general del aula es de normalidad donde los alumnos creen que existe un buen ambiente de clase tienen amigos y se sienten integrados en el grupo aunque dicen conocer algunos casos de conflictos en los que se hace difícil mantener un ambiente de trabajo adecuado.

Los alumnos mejor valorados en el grupo por sus compañeros respecto al trato , el respeto hacia los demás y que tienden a ayudar son cinco. El alumno 30 con 13 votos, la 25 con 12, el 20 con 9, la 4 con 8 y la 11 con 7.

Tres alumnos dan como testimonio  que hay un alumno, el alumno 3, con riesgo de acoso escolar.

Tras la detección debemos tomar medidas para frenar un mal mayor.

CONDUCTAS DE ACOSO

Los tres testigos opinan que pocas veces le molestan por internet o en el móvil, Casi nunca pegan o maltratan físicamente al alumno 3. Pocas veces le insultan o intimidan pero algunas veces le aíslan, rechazan y/o hablan mal de él.

SITUACIÓN DE LA VÍCTIMA

La visión de los tres testigos respecto a la víctima es que sólo tiene un amigo, el 22. Que lleva un poco mal la situación, se defiende algo mal y discute muchísimo.

El alumno 3 se muestra como una víctima activa cuando se meten directamente con él, los tres testigos de media opinan que discute bastante, aunque le gusta poco llamar la atención, es bastante diferente y algo tímido.

INTERVENCIÓN 

• la primera medida a tomar  será una entrevista de ayuda con el alumno 3 para que exprese su visión de los hechos, ver cómo se siente, si le ha contado su situación a alguien, con quién se siente más a gusto en el aula y con quién menos y comunicarle el apoyo del profesorado en solventar la situación.

• Comunicarlo a dirección y exponer las medidas a tomar tanto en la intervención como en el seguimiento.

• Convocar a los alumnos mas sociables y al amigo del alumno 3 con el orientador y el tutor. En esta entrevista se les expondrá a los alumnos que se les ha elegido para ser los alumnos ayudantes porque gozan de buena imagen en el grupo o por ser el único amigo de la víctima. Exponerle los hechos de forma que se identifiquen con la víctima y simpaticen con él. Exponerles que su ayuda es fundamental para erradicar esta situación.

• Se les pide que   lo vigilen, lo protejan y lo integren en su círculo,.

• la situación en el aula es quizás la medida mas disuasoria para las agresiones de los acosadores y para reforzar la autoestima de la victima. Por ello se sentara al alumno en cuestión con su mejor amigo y cerca los mediadores. 

• la acción tutorial junto con el orientador son elementos primordiales para la puesta en marcha de este tipo de actuaciones, si bien, el resto del equipo docente deben estar atentos a situaciones para detectar este tipo de fenómenos y trabajar conjuntamente con el tutor ala hora de realizar las intervenciones precisas.

• A la vez el orientador, con el apoyo del tutor, planificará ciertas actividades para reforzar la autoestima de la víctima y otras para trabajar los aspectos emocionales del acosador o acosadores, las habilidades alternativas a la agresión y a modificar el liderazgo negativo en positivo.

• Convocar  a los padres tanto de la víctima como de los acosadores para que conozcan la situación y darles pautas para que actúen al respecto desde casa. También se les preguntará sobre el comportamiento de estos alumnos en sus casas.

SEGUIMIENTO

La primera semana tras la toma de medidas se realizará de forma diaria, y después de forma semanal, se realizarán entrevistas con la víctima y con todos los alumnos ayudantes para ver cómo evoluciona el caso y en caso de ser insatisfactorio modificar la actuación lo más rápidamente posible.

Se realizará un seguimiento diario por parte de todos los profesores que imparten clase en el grupo.

Las entrevistas se irán distanciando hasta que la situación se normalice por completo.

Se realizarán entrevistas periódicas con los padres de la víctima (de forma semanal al principio y poco a poco se irán distanciando) para ver la evolución del comportamiento del alumno 3 en casa.

Actividad 2, bloque 1.

1. ¿qué aporta al centro? seguimeinto personalizado de los alumnos.
2. ¿qué importancia tiene la convivencia escolar en los centros actualmente? Una buena convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa garantiza el buen funcionamiento del proceso educativo de los alumnos.
3. ¿debemos incidir más o menos en ello? Si, en la medida en que pueda incidir en el desarrollo normal de nuestra actividad docente. 
4. ¿qué podemos hacer como docente para estar atentos al clima de aula y de centro? El estar atentos al clima en el aula es imprescindible para detectar casos de acoso escolar en el aula.

• cambios repentinos de actitud en alumnos.
• insultos o agresiones verbales
• marcas de golpes.
• mal estar habitual de un alumnos en el aula.

1. ¿qué casos conoces que hayan dado resultados positivos?